南非高等教育的商业化
导论与文献综述 南非的教育政策优先解决历史教育中的失衡问题,但应该对不断增长的全球知识驱动环境的需求敏感。 南非对家庭教育系统的需求使教育系统无法支配全球趋势(ODC年度报告,2004:44)。 南非的高等教育需要了解他们是在知识驱动的全球环境中工作和运作的,在该环境中,国内外学生都要求在世界知名的高等教育机构中获得最优质的教育。 该领域对高等教育国际化的大多数定义如下:“国际化是为社区成功参与日益增长的相互依存的世界做准备的过程……该过程鼓励全球研究生教育的各个方面在不同的环境中过着有效的生活和技能。 “要做的世界”(弗朗西斯引用,1993年,帕特里克1999年,1997年) 应当考虑南非重新融入国际社会来评估南非在高等教育中的地位。 1994年之后,南非迅速重新融入国际社会,几乎立即获得有影响力的国际组织的成员资格。 Kishun(1999:59)指出,南非已成为下列国际组织的成员:联合国; 非洲联盟组织; 联邦; 国际奥委会; 国际足球协会联合会; 还有《洛美公约》。 高等教育的国际化要求合并有影响力的国际组织,但没有充分的先决条件。 可持续的国际化应与新兴的全球趋势和教育事件相结合。 需要分析高等教育国际化的基础以及国际化进程的优势。 这项研究就是在这种背景下进行的。 问题陈述 随着南非通过高等教育来解决过去的不平衡现象,人们开始质疑南非的教育是否能够在将知识视为商业产品的全球经济中竞争。 方法 从南非的六个高等院校中抽取了161名受访者作为样本。 为了方便高年级学生,抽样策略是随机选择的。 创建了一个半结构的问卷,以衡量南非高等教育机构的感知竞争状况。 问卷调查是五个衡量指标的中心,即: ·A节:有关被调查人姓名注册地点的机构信息。 ·B部分:有关性别,学生类型和原籍国的传记信息。 ·C类:用于选择高等教育机构的决策标准。 ·D部:高等教育机构的四个竞争维度,包括战略竞争,体制竞争,产品竞争和战略竞争。 ·E类:开放式问题,以帮助受访者确定选择特定高等教育机构的原因,他们对该机构的竞争声誉的看法以及可能影响该特定机构的国际竞争的因素。 …
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