在线教育

在奥斯卡·王尔德(Oscar Wilde)发表声明之前的三年,人们对在线教育进行了回顾:“现代教育的整个理论基本上是完美的。幸运的是,在英国,任何程度的教育都没有结果。” 我的目的是使在线教育比鄙视更快乐,尽管文献中关于在线教育取得成功的结论参差不齐。 本期特刊包含几篇有关在世界不同地区工作的人的文章。 内容和技术之间达到了很好的平衡。

您会注意到Merisotis和Phipps讨论的评估很困难,但是有明显的趋势可以让您掌握必修课。 詹姆斯·马里索蒂斯(James Marisotis)和罗纳德·菲普斯(Ronald Phipps)是华盛顿高等教育政策研究所的高级工作人员。

狂热者和怀疑者的数量几乎相等,因此梅里索蒂斯和菲普斯的决定并不令人担忧。 在审查过程中,他们发现了“数百篇文章,论文和研究文章”,并列出了这方面研究的缺点。 他们认为,“除了基于课堂的教学之外,人们更加强调技术的乌托邦潜力和这样做的可能性,但没有足够的现实主义用于讨论在线学习的实际效果。改善教学。” 他们还认为,技术“可以在教师中获得发展动力,但如果不对大多数人造成严重的通信质量损失,就无法取代它”。

诺丁汉大学教师培训增强中心的Gordon Joyce和Rachel Scott谈到了教师的不可预测性。 他们正在评论由十所大学组成的欧洲项目,名为Steelcal。 有效地采用新的教学技术“大多数高等教育机构并未有效地融入学习和教学实践……主要原因是许多教育工作者没有使用通信和信息技术的培训,并且经验很少。” 请注意,乔伊斯和斯科特在“全面评估”下提到,他们“正在将静止时间的有效性与一个传统上由传统教学的实验组组成的对照组进行比较”。 确切地听到他们是如何做的将会很有趣。 正如他们所说,这项工作“难以组织”。

伦敦大学学院高等教育研究与发展部门的成员。 马丁·奥利弗(Martin Oliver)介绍了评估在线教学和学习的困难。 在谈到评估的重要性时,他说:“评估运动与从业人员的支持和培训不符,以管理这些流程。” 他的结论是,他在文章中提出的问题“仅是正在进行的有关在线学习和学习评估的讨论的起点”。

安东尼·罗斯(Anthony Ross)的文章沿用了比格斯(Biggs)提出的关于“有意义的参与和学习乐趣”经验的概念,这表明“与学习有关的知识涉及学生作为这种联系的帮助者”。

De Montfort大学教育技术中心的Bernard Scott谈到了CASTE系统以及该系统与学生之间用于课程设计的“对话”。 斯科特(Scott)与戈登·帕斯克(Gordon Pask)交往,后者于1996年去世,被认为是控制论的创始之父。 科学网显示,自Pasc 1976年出版的《对话理论》一书发表以来,该书已被引用66次。 CASTE de Montford被用作本科水平教学计划的一部分。

戴安娜·汤普森(Diana Thompson)和加里·荷默(Gary Homer)位于伍尔弗汉普顿大学(University of Wolverhampton),该校在什罗普郡的其他地点也很活跃,尤其是在新镇特尔福德(Telford)。 伍尔弗汉普顿(Wolverhampton)和特尔福德(Telford)是英格兰几个农村县的少数几个大城市中的两个,这些州的人口众多,主要从事农业。 作者介绍了如何为县人民进行各级IT培训。

MJ Wood先生是梅德斯通中学的一位进取的校长,最近因其网站获得了奖项。 “他对应该以1到20的比例来衡量信息技术在教与学中的潜在使用情况并没有感到困惑。我不能自信地将我们的得分保持在1分之内。” 他评论了家庭中的意见气氛:“如果父母意识到学校缺少教科书,他们会很快抱怨,但他们仍然认为使用计算机是一种奢侈。我们的一位老师最近发现,一个25人的教学二十四名学生在家中可以使用Internet。我怀疑在不久的将来,我们学生的长袜中将装有便宜的手持设备,这些设备可以提供Internet访问以及其他功能。”

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